Bronvermelding artikelen Lexima Magazine 2024

• De invloed van leesmotivatie op taalontwikkeling | Iris Verhaagen, Marjoleine Meis & Margot van der Veen Meer Meer

  Arends, L., Bramer, W., Van der Sande, L., & Van Steensel, R. (2016). Effecten van leesmotivatie-interventies. Geraadpleegd op 16 februari 2021, van https://www.nro.nl/onderzoeksprojecten/effecten-van-leesmotivatie-interventies-uitkomsten-van-een-meta-analyse

  Baker, L., & Wigfield, A. (1999). Dimensions of children's motivation for reading and their relations to reading activity and reading achievement. Reading research quarterly, 34(4), 452-477

  Becker, M., McElvany, N., & Kortenbruck, M. (2010). Intrinsic and extrinsic reading motivation as predictors of reading literacy: A longitudinal study. Journal of Educational Psychology, 102, 773-785. doi: 10.1037/a0020084

  Clark, C. (2016). Children’s and Young People’s Reading in 2015: Findings from the National Literacy Trust’s annual survey 2015. London: National Literacy Trust.

  Desi, E., & Ryan, M.R. (2000). Self-Determination Theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. Geraadpleegd op 23 maart 2021, van https://www.selfdeterminatontheory.org

  Broekhof, S. (2014). Meer lezen, beter in taal. Kunst van leren lezen

  DUO Onderwijsonderzoek (2017). De leesmotivatie van Nederlandse kinderen en jongeren. Amsterdam: Stichting Lezen

  Faber, J. (2017). Leesplezier voor kinderen met leesproblemen? Resultaten uit de pilots aangepast lezen en makkelijk lezen plein in de bibliotheek op school van de koninklijke bibliotheek. In: Van Steensel, R., Gubbels, J., Netten, J., & Verhoeven, L. (2017). PIRLS-2016: Vijftien jaar leesprestaties in Nederland. Geraadpleegd op 23 maart 2021, van https://expertisecentrumnederlands.nl/uploads/default/p/i/pirls-2016.pdf

  Förrer, M. & Van de Mortel, K. (2010). Lezen…denken…begrijpen! Handboek begrijpend lezen in het basisonderwijs. Utrecht: CPS Uitgeverij

  Groot, M. de (2017). Kenmerken van taalontwikkelingsstoornissen bij kinderen van 9-12 jaar. In: Handboek taalontwikkelingsstoornissen. Bussum: uitgeverij Coutinho

  Guthrie, J. T., Wigfield, A., & You, W. (2012). Instructional contexts for engagement and achievement in reading. In S.L. Christenson, A.L. Reschly, & C. Wylie (Eds.), Handbook of research on student engagement (pp. 601 -634). New York, NY: Springer. doi: 10.1007/978-1-4614-2018-7_29

  Ho, E. S. C., & Lau, K. L. (2018). Reading engagement and reading literacy performance: effective policy and practices at home and in school. Journal of Research in Reading, 41(4), 657–679. doi: 10.1111/1467-9817.12246

  Kleijnen, E., Huysmans, F., Ligtvoet, R., & Elbers, E. (2017). Effect of a school library on the reading attitude and reading behaviour in non-western migrant students. Journal of Librarianship and Information Science, 49(3), 269-286. doi: 10.1177/0961000615622560

  Kortlever, D. & Lemmens, J. (2012). Relaties tussen leesgedrag en Cito-scores van kinderen. Tijdschrift voor Communicatiewetenschap, 40, 1, pag. 87-105.

  Marinak, B. A. (2013). Courageous reading instruction: The effects of an elementary motivation intervention. Journal of Educational Research, 106(1), 39–48. doi: 10.1080/00220671.2012.658455

  Mol, S. & Bus, A. (2011). Lezen loont een leven lang. Levende Talen Tijdschrift, 12, 3, 3-15.

  Mol, S. E., & Bus, A. G. (2011). To read or not to read: A meta -analysis of print exposure from infancy to early adulthood. Psychological Bulletin, 137 , 267-296. doi: 10.1037/a0021890

  OECD (2019), PISA 2018 Results (Volume I): What Students Know and Can Do, PISA, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/5f07c754-en

  Podt, I. (2020). Leerlingen met TOS ondersteunen in het onderwijs. In: de Waal-Bogers, J. (red). Taaldiagnostiek bij kinderen. Amsterdam: Pearson Benelux

  Retelsdorf, J., Köller, O., & Möller, J. (2011). On the effects of motivation on reading performance growth in secondary school. Learning and Instruction, 21 , 550-559.

  Rodenburg-van Wee, M. (2018). Therapie gericht op lexicon en semantiek. In: Gerrits, E., Beers, M. Bruinsma, G. & I. Singer. Handboek taalontwikkelingsstoornissen. Bussum: uitgeverij Coutinho

  Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, 25 , 54–67.

  Sanders, B. (2017). Taalontwikkelingsstoornissen in de klas. Houten: Uitgeverij Lannoo

  Schaffner, E., Schiefele, U., & Ulferts, H. (2013). Reading amount as a mediator of the effects of intrinsic and extrinsic reading motivation on reading comprehension. Reading Research Quarterly, 48, 369 -385. doi: 10.1002/rrq.52

  Schiefele, U., Schaffner, E., Möller, J., & Wigfield, A. (2012). Dimensions of reading motivation and their relation to reading behavior and competence. Reading Research Quarterly, 47 , 427-463. doi: 10.1002/rrq.030

  Schiefele, U., & Schaffner, E. (2016). Factorial and construct validity of a new instrument for the assessment of reading motivation. Reading Research Quarterly, 51(2) , 221-237.

  Swanborn, M. S., & de Glopper, K. (1999). Incidental Word Learning When Reading: A Meta-Analysis. Review of Educational Research, 69(3), 261-285

  Swart, N. M., Gubbels, J., in ‘t Zandt, M., Wolbers, M. H. J., & Segers, E. (2023). PIRLS-2021: Trends in leesprestaties, leesattitude en leesgedrag van tienjarigen uit Nederland. Expertisecentrum Nederlands

  Van Steensel, R., Gubbels, J., Netten, J., & Verhoeven, L. (2017). PIRLS-2016: Vijftien jaar leesprestaties in Nederland. Geraadpleegd op 23 maart 2021, van https://expertisecentrumnederlands.nl/uploads/default/p/i/pirls-2016.pdf

  Van Steensel, R. & Segers, E. (2017). Succesvol lezen in het onderwijs. Stichting lezen

  Vermeer, A. (2006). Schakelklassen. Utrecht: Departement Interculturele Communicatie, Faculteit Communicatie & Cultuur, universiteit van Tilburg.

  Visser, C. (2017). Leren en presteren. Driebergen: Just-in-Time Books.

  Wigfield, A., Gladstone, J. R., & Turci, L. (2016). Beyond cognition: Reading motivation and reading comprehension. Child Development Perspectives, 10 , 1 -6. doi: 10.1111/cdep.12184
• Dyscalculie: als leren rekenen niet vanzelfsprekend is | Annemie Desoete Meer Meer

  Baten, E., Vansteenkiste, M., De Muynck, G., De Poortere, E., Desoete, A. (2020). How Can the Blow of Math Difficulty on Elementary School Children’s Motivational, Cognitive and Affective Experiences be Dampened? The Critical Role of Autonomy-Supportive Instructions. Journal of Educational Psychology. 112(8), 1490–1505.

  Capano, L., Minden, D., Chen, S. X., Schachar, R. J., & Ickowicz, A. (2008). Mathematical learning disorder in school-age children with attention-deficit hyperactivity disorder. Canadian Journal of Psychiatry, 53(6), 392–399.

  Desoete, A. (2021). Podcast ‘leerlingen met dyscalculie’ in de podklas (spotify): https://open.spotify.com/episode/22CRgOEsW4fwBvXRgpBj34?si=c3AnDKoLRAq7YbvfQMl5Rw&nd=1

  Desoete, A. (2022). Inzetten op autonome motivatie en betrokkenheid bij reken- en wiskundeprestaties, ook bij leerlingen met dyscalculie. Remediaal, 22 (2-3) 38-42

  Desoete, A., Baccarne, B., Robaeyst, B., Duthoo, W., Haenebalcke, A., Lissens, F., Al Asmar, M, Willems, D. , & Brysbaert, M. (2020). Slagen met dyscalculie in het hoger onderwijs. OWL Press.

  De Weerdt, F., Desoete, A., & Roeyers, H. (2013). Working Memory in Children with Reading and/or Mathematical Disabilities Journal of learning disabilities, 46: 461-472.

  DuPaul, G. J., Gormley, M. J., & Laracy, S. D. (2013). Comorbidity of LD and ADHD: Implications of DSM-5 for assessment and treatment. Journal of Learning Disabilities, 46(1), 43–51.

  Geary, D. C. (2011). Consequences, characteristics, and causes of Mathematical Learning Disabilities and persistent low achievement in mathematics. Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics, 32(3), 250–263.

  Gross, J., Hudson, C., & Price, D. (2009). The Long Term Costs of Numeracy Difficulties. Every Child a Chance Trust and KPMG. East Sussex, UK: National Numeracy.

  Kovas, Y., Haworth, C. M. A., Harlaar, N., Petrill, S. A., Dale, P. S., & Plomin, R. (2007). Overlap and specificity of genetic and environmental influences on mathematics and reading disability in 10-year-old twins. Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines, 48(9), 914–922. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2007.01748.x

  Lewis, R. W., & Farkas, G. (2017). Using an opportunity-propensity framework to estimate individual-, classroom-, and school-level predictors of middle school science achievement. Contemporary Educational Psychology, 51, 185–197.

  Parsons, S., & Bynner, J. (2005). Does numeracy matter more? Retrieved from http://dera.ioe.ac.uk/22317/1/doc_2979.pdf

  Pieters, S., De Block, K., Scheiris, J., Eyssen, M., Desoete, A., Deboutte, D., Van Waelvelde, H., & Roeyers, H. (2012). How common are motor problems in children with a developmental disorder: rule or exception? Child: Care, Health and Development, 38, 139-145.

  Ruijssenaars, W., & Ruijssenaars-Elshoff, C. (2021). Berekend! Van rekenprobleem tot dyscalculie. Niet-geautomatiseerde basiskennis als centraal probleem. Gompel & Svacina.

  Ruijssenaars, W., & Ruijssenaars-Elshoff, C. (2023). Eerste Hulp Bij Instructie (EHBO 2.0). Wat elke onderwijsprofessional moet weten over de fundamenten van de basisvaardigheden. Gompel & Svacina.

  Ruijssenaars, Van Luit, Van Lieshout, & Kroesbergen (2021). Handboek dyscalculie en rekenprobemen. Een dynamisch ontwikkelingsperspectief. Lemniscaat.

  Shalev, R., Manor, O., Kerem, B., Ayali, M., Badichi, N., Friedlander, Y. & Gross-Tsur, V. (2001). Developmental Dyscalculia is a Familial Learning Disability. Journal of Learning Disabilities, 34, 59-65.

  Willcutt, E. G., McGrath, L. M., Pennington, B. F., Keenan, J. M., DeFries, J. C., Olson, R. K., & Wadsworth, S. J. (2019). Understanding comorbidity between specific learning disabilities. New Directions for Child and Adolescent Development, 2019(165), 91–109.